초등학생이 지각한 교실의 사회적 환경, 동기적 신념, 인지적·행동적 관여 및 학업성취도의 구조적 관계

초록

본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 교실의 사회적 환경, 동기적 신념, 인지적·행동적 관여 및 학업성취도의 구조적 관계를 규명하는 데 있다. 경기도, 경상북도, 대전시, 서울시에 위치한 4개 초등학교6학년 학생 425명에게 교실의 사회적 환경 검사, 동기적 신념 검사, 관여 검사, 학업성취도 검사를실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 LISREL 8.54에 의한 경로분석이 이루어졌고, 분석결과 다음과같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 교실의 사회적 환경과 동기적 신념의 관계에서, 교사지지는 숙달목표와사회적 효능감에, 상호작용은 사회적 효능감에, 친구지지는 숙달목표, 학업적·사회적 효능감에 유의한영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학생의 동기적 신념은 교실의 사회적 환경과 인지적·행동적관여의 관계에서 완전한 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 셋째, 동기적 신념 중 학업적 효능감만이학업성취도에 직·간접적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 숙달목표와 사회적 효능감은 인지적·행동적 관여를 통해 학업성취도에 간접적으로 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 행동적 관여가 학업성취도에 직접적으로 영향을 주는 것으로 나타났다.

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