중학생이 지각한 교실의 사회적 환경, 동기적 신념, 관여 및 학업성취도의 구조적 관계

초록

본 연구의 목적은 중학생이 지각한 교실의 사회적 환경(교사지지, 상호작용, 친구지지), 동기적 신념, 관여 및 학업성취도의 구조적 관계를 규명하고, 중학생의 학업성취도에 대한 예언변인들(교실의 사회적 환경, 동기적 신념, 관여)의 상대적 영향력을 밝히는데 있다. 강원도, 경기도, 충청남도, 대전시에 위치한 5개 중학교 2학년 학생 523명(남 242명, 여 281명)에게 교실의 사회적 환경 검사, 동기적 신념 검사, 관여 검사, 학업성취도 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 LISREL 8.54에 의한 공변량구조 분석이 수행되었다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교실의 사회적 환경과 동기적 신념의 관계에서, 교사지지와 친구지지 만이 동기적 신념에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 동기적 신념은 교실의 사회적 환경과 관여의 관계에서 완전 매개역할을 하고, 사회적 환경은 ‘동기적 신념→관여’를 통해 학업성취도에 간접적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 학업성취도에 대한 예언변인들의 상대적 영향력에서, 교사지지와 친구지지가 동기적 신념을 통해 학업성취도에 유의한 간접적 영향을 주고, 그 상대적 영향력은 교사지지(β=.22), 친구지지(β=.11) 순으로 나타났다. 또한 동기적 신념은 관여를 통해 학업성취도에 간접적인 영향(β=.43) 만을 주고, 관여는 학업성취도에 직접적인 영향(β=.45)을 주는 것으로 나타났다.

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