독･토･론 모형을 활용한 과학 수업의가능성 탐색- 과학중점 고등학교에서의 현장 연구

초록

본고는 김영란･이인호(2016)에서 제안한 과학 수업을 위한 독･토･론 모형을 과학중점 고등학교의 ‘과학교양’ 과목 수업에 적용하여, 그 효과를 검토한 후속 연구이다. 이 연구는 A고교의 1년생을 대상으로, 독･토･론 수업과 기존 방식 수업에 대한 준실험 설계와 이를 보완하는 학생 대상 설문조사 및 실행 교사 면담을 병행하여 이루어진 현장 연구이다. 실험 결과, 1학기에 과학중점반에서 독･토･론 수업을 받은 학생들이 기존 수업을 받은 학생들보다 학습목표 도달, 과학 정보 활용 및 과학 학습 소계 점수가 높게 나타났고, 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 등 새로운 교육 방법의 영향이 다소 있었음을 확인하였다. 설문 결과, 학생들은 독･토･론 수업이 사고나 이해의 심화･확장, 내용의 빠른 이해, 기억에 오래 남음 등 학습 효과가 있었다는 긍정적인 평가를 했고, 독･토･론 모형을 과학 수업에 적용하는 것에 긍정적인 응답을 많이 보였다. 면담 결과, 교사들은 과학 수업 시간 내 읽기와 토의･토론, 글쓰기 활동의 유용성을 직접 체험하고, 본인의 교수･학습 방법 개선을 위한 시사점을 얻었다. 현재 A고교는 ‘독･토･론실’이라는 교실을 별도로 마련하여 교수･학습 방법의 혁신에 힘쓰고 있다. 본 연구는 일선 학교교육의 변화에 일조했다는 점, 교수･학습 모형을 제안한 이론적 연구를 실제로 적용하여 그 효과를 검토했다는 점 등에서 의의가 있다.

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