학습사 및 사회적·동기적 변인과 학습된 무기력의 관계: 남고생과 여고생의 비교

초록

본 연구의 목적은 고등학생의 학습된 무기력에 관련되는 학습사 및 사회적·동기적 변인의 구조적 관계 양상이 남고생과 여고생 간에 어떠한 차이가 있는가를 규명하는 데 있다. 강원도의 12개 고등학교 2학년 학생 854명(남 518명, 여 336명)에게 인간관계, 학습사, 자기조절동기, 학업적 자기효능감, 실패귀인, 학습된 무기력 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 LISREL 8.54에 의한 경로분석이 이루어졌고, 분석결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 남고생은 학습사 및 사회적·동기적 변인들이 10개의 경로를 통해 학습된 무기력에 직·간접적으로 영향을 주고, 이들 관련변인들의 학습된 무기력 전체 변량에 대한 설명력은 약 16%로 나타났다. 반면 여고생은 학습사 및 사회적·동기적 변인들이 10개의 경로를 통해 학습된 무기력에 직·간접적으로 영향을 주고, 이들 관련변인들의 학습된 무기력 전체 변량에 대한 설명력은 약 13%로 나타났다. 둘째, 남고생과 여고생 모두 부모관계가 학습된 무기력에 직접적인 효과와 학업적 자기효능감과 자기조절동기를 통해 간접적인 효과를 주었고, 교사관계 및 학습사가 학업적 자기효능감을 통해 학습된 무기력에 간접적인 효과를 주었다는 점에서 공통적이다. 그러나 남고생의 사회적 변인(부모, 교사, 친구관계)과 학습사가 학업적 자기효능감 그리고 학업적 자기효능감→자기조절동기를 통해 학습된 무기력에 간접적인 영향을 주는 반면, 여고생의 사회적 변인(부모, 교사관계)과 학습사가 학업적 자기효능감→자기조절동기를 통해 학습된 무기력에 부적으로 간접적인 효과를 준다는 점에서 성별 간에 차이가 있었다. 또한 여고생의 실패귀인은 사회적 변인과 학습된 무기력의 관계에서 유의한 매개효과가 있었지만, 남고생의 실패귀인은 어떠한 효과도 없었다.

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