지역 기반 과학교육 경험이 예비물리교사의 수업 실행 가능성 판단 준거에 미치는 영향 탐색

초록

본 연구에서는 지역 기반 과학교육 교사교육 프로그램 참여 경험을 통해 예비물리교사가 수업 실행 가능성 판단 준거를 어떻게 재구성하는지를 탐색하였다. 연구 참여자는 G광역시 국립대학교 사범대학 물리교육전공 1학년 2학기 재학생 14명이었으며, 이들은 면 단위 지역 중학교 전교생 26명과 협력하여 약 8주 동안 마을 관련 과학탐구를 설계하고 실행하였다. 연구 자료로는 예비교사의 지역 기반 과학교육에 대한 인식에 관한 사전·사후 설문, 탐구 과정 일지, 최종 산출물과 반성적 포트폴리오, 교수자 일지 등 다양한 질적 자료가 수집되었으며, 근거이론 방법을 통해 분석되었다. 연구 결과, 지역 기반 과학교육 필요성 평균은 사전 7.7점(10점 만점)에서 사후 7.6점으로 큰 변화가 나타나지 않았으나, 지역 기반 과학교육 실행을 제한하는 외적 조건의 인식이 감소하고 교육적 유용성과 가치에 기반을 둔 수업 실행 가능성 판단 준거의 재구성이 나타났다. 이러한 결과는 지역 기반 과학교육 경험이 예비교사의 태도 변화에 그치지 않고 수업 실행 가능성을 판단하는 준거 구조를 재구성하는 학습 경험으로 작용함을 보여주었다.

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