사회과 교사 중심 수업의 효과성 재고찰: 법교육 수업에서의 개념도 분석을 중심으로

초록

본 연구는 ‘교사 중심 수업’보다 ‘학생 중심 수업’이 더 좋은 수업이라는 교육계에 널리 퍼져 있는 맹목적인 믿음에 대한 문제 제기로부터 출발한다. 수업에서 다루고자 하는 내용과 지식의 성격, 그리고 학습자의 수준 등에 따라 교사 중심 수업은 오히려 더 효과적인 접근 방식이 될 수 있다. 특히 다양한 법적 개념과 용어, 축적된 판례 및 법체계에 대한 정확한 이해를 중요시하는 법교육 분야에서 이와 같은 교사 중심 수업이 효과적일 수 있다는 점을 확인하고자 하였다. 이를 위해 수업 유형을 교사 중심 수업과 학생 중심 수업으로 구분하고, 개념도를 활용한 분석을 통해 수업 방식에 따른 학생들의 개념 형성 과정을 확인하였다. 유형별로 각 2회씩 수업이 진행되었고, 수업별 참여 학생이 작성한 개념도 총 119부를 분석에 활용하였다. 분석 결과, 교사 중심 수업은 학생 중심 수업에 비해 법 관련 개념 이해와 구조화 측면에서 유의미한 효과를 지니는 것으로 확인되었다. 또한 학생 중심 수업이 긍정적인 측면도 있으나, 교사의 개입이 없을 경우 법교육 개념 학습의 질과 양을 모두 확보하기 어렵다는 점을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 교사 중심 수업은 낡거나 대체되어야 할 방식이 아니라 법교육 목표 달성을 위해 여전히 유효한 전략이며, 법교육에서 교사 중심 대 학생 중심이라는 이분법적 대립 구도에서 벗어날 필요가 있다는 점을 논의하였다.

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