이북 규범문법과 학교문법의 상관관계 분석(1)—<문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976/2011), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어1, 2>(2003)의 문장론을 중심으로—

초록

이 논문은 이북 규범문법과 학교문법의 상관관계를 문장론을 중심으로 밝히는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 이북의 문법규범이 확립된 70년대 규범문법 이후 관련 저서인 <문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어문법규범>(2011)을 이북 규범문법 분석 대상으로 삼았고, 이북 학교문법의 분석 대상으로는 사범대학 예비 교원을 위한 대학 교재인 <조선문화어2>(2003)를 선택하였다. 이북의 문장론에서 주요한 문법 개념인 ‘단어결합’이 교과서에서는 충분히 다루어지지 않는 데 반해 사범대학 예비 교원을 위한 대학 교재에서는 충분히 다루어지고 있기 때문이다. 2장에서 이북의 규범문법인 <문화어문법규범초고>(1972), <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법>(1979), <조선문화어문법규범>(2011)의 체제와 구성을 이북의 학교문법인 <조선문화어2>(2003)과 비교 분석하였고, 3장에서는 <조선문화어2>(2003)의 문장론 구성과 유사한 <조선문화어문법규범>(1976), <조선문화어문법규범>(2011)의 문장론 내용을 1) 문장과 단어결합, 2) 문장성분, 3) 문장의 갈래, 4) 옮김법, 5) 문장부호법으로 구분하여 분석하였다.

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