초등교사가 인식하는 과학 탐구 수업 전문성의 요인 구조에 대한 확인적 요인 분석

초록

이 연구에서는 초등교사가 인식하는 과학 탐구 수업 전문성의 전반적인 양상을 살펴보기 위해 과학 탐구 수업 전문성을 구성하는 요인을 추출한 후, 초등교사가 인식하는 과학 탐구 수업 전문성의 요인구조에 대해 확인적 요인 분석을 실행하였다. 선행 연구 분석을 통해과학 탐구 수업 전문성을 과학 탐구 지식, 탐구 환경 조성, 탐구 실행지도, 학생 탐구 이해, 과학 탐구 평가, 탐구 수업 지향 6개의 요인과24개의 하위 요소로 구체화하였다. 이어서, 현장 교사들을 대상으로개방형 문항을 통해 과학 탐구 수업 전문성 구성 요소의 적합성에 관한 의견을 수렴한 결과, 선행 연구에서 도출된 과학 탐구 수업 전문성 요소와 초등교사들이 인식하는 과학 탐구 수업 전문성 요소가 대체로 일치하는 것으로 나타났다. 또한 이 연구에서 설정한 확인적요인 분석 모델을 타당성과 모델 적합도에 관한 여러 지표를 활용하여 살펴본 결과, 초등교사가 인식하는 과학 탐구 수업 전문성의 요인구조를 예비적으로 탐색하는 차원에서 확인적 요인 분석 모델을 수용할 필요가 있었다. 이 연구의 결과를 종합할 때, 초등교사가 인식하는과학 탐구 수업 전문성은 독립된 구성 요인들의 단순 합이 아니라, 각 요인이 유기적으로 상호작용하는 복합적이고 통합적인 특성을 보이고 있었다.

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