과학 수업 설계 과정에서 cPCK 학습이 예비 초등 교사의 pPCK 및 ePCK에 미치는 영향

초록

이 연구는 수업 계획 단계에서 cPCK 학습이 초등 예비교사의pPCK와 ePCKp에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 이를 위해서울 소재 교육대학교에서 ‘초등과학교육의 실제’ 강좌를 수강하는4학년 초등 예비교사 58명을 대상으로 ‘화석의 형성 과정’에 관한강의를 수강하기 전후의 pPCK와 ePCKp를 조사하였다. 초등 예비교사들은 강의를 수강하기 전과 후에 각각 해당 주제에 관한 CoRe와교수⋅학습 과정안을 작성하였으며, 이때 먼저 CoRe를 작성하고 이에 기초하여 교수⋅학습 과정안을 작성하였다. 작성된 CoRe와 교수⋅학습 과정안은 Rasch 모형을 적용한 Wrightmap을 산출해 분석하였다. CoRe 분석 결과를 통해 cPCK 학습에 따른 pPCK 변화 양상을확인하고 교수⋅학습 과정안 분석 결과를 통해 cPCK 학습에 따른ePCKp 변화 양상을 살펴보았다. 또한, cPCK 학습 전후의 pPCK와ePCKp 간 연결을 탐색하기 위하여 초등 예비교사 3명이 작성한CoRe와 교수⋅학습 과정안을 도식화하여 비교⋅분석하였다. 연구 결과, cPCK 학습은 초등 예비교사들의 수업 계획에 대한 pPCK 및ePCKp를 향상하는 데 효과적이었으며, 특히 교수학 지식, 학생에 대한 지식, 평가 지식이 높은 수준으로 뚜렷하게 이행하는 모습을 보였다. 또한, pPCK와 ePCK 사이의 연결을 분석한 결과, cPCK 학습이두 영역 간 연결에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인하였다. 이 연구에서는 이러한 결과들을 바탕으로 초등 예비교사의 과학 수업 설계 능력을 높이기 위한 방안을 PCK에 관한 RCM(Refined Consensus Model)의 측면에서 논의하였다.

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