고등학생들의 심미적 경험의 유형 및 과학선호도에 미친 영향

초록

과학에 내재된 본질적인 아름다움 즉 과학의 심미성은 과학자들을 통해서는 자주 언급되어 왔으며, 특히 물리학의 학문적 성격과 밀접한 관련이 있지만, 아직 과학교육에서 그와 관련된 연구는 많지 않다. 본 연구의 목적은 과학자들이 아니라 학습자인 학생들이 경험하는 과학 관련 심미적 경험에는 어떤 특징과 유형이 있는지 알아보고, 이러한 경험이 학생들의 과학에 대한 흥미나 선호도에 영향을 주었는지 조사하여 물리교육에의 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 서울 소재 고등학생 183명에게 지금까지 경험한 과학 관련 심미적 경험의 6하 원칙에 따라 서술하게 하고, 이러한 경험이 본인의 과학 선호도에 미치는 영향 정도를 5점 척도로 표기하도록 하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 응답한 과학 관련 심미적 경험은 주로 시각적으로 아름다운 것을 본 경험, 생명현상과 연관된 경험, 미시세계나 거시세계처럼 과학으로 인해 확장된 경험, 자연세계의 규칙성이나 과학적 개념이 실생활과 연결된 것을 느낀 4가지 유형으로 분류되었다. 둘째, 과학적 이해와 관련된 심미적 경험으로는, 학습한 내용을 자신이 '알고 있다'고 인식한 순간, 그리고 배운 내용을 생활에서 '확인할 수 있었을 때', 나아가 과학내용이 생활에서 '유용하게 사용될 때', 마지막으로 과학적 이해를 통해 세상이 '다르게 보일 때' 심미적 경험을 한다고 응답하였다. 셋째, 많은 학생들이 심미적 경험이 전혀 없거나(24%) 단순한 시각적 경험만을 인식하고 있어 다양한 경험과 안내를 통해 심미적 경험을 확장시킬 필요가 있음을 시사하지만, 학생들의 응답 유형을 볼 때 기존에 과학자들이 언급한 심미적 경험은 과학자들만의 전유물이 아니라 학생들도 일상샐활에서 인식하고 있으며, 그 유형 또한 다양하다는 것을 알 수 있다. 넷째, 이공계 학생들의 경우, 과학선호도가 긍정적이었으며, 심미적 경험이 과학성호도에 영향을 주었는지에 대한 문항에도 긍정적으로 응답한 것을 볼때, 심미적 경험이 학생들의 과학 선호도에 긍정적 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 마지막으로, 학생들이 언급한 심미적 경험의 내용은 물리 교수학습 내용의 좋은 소재가 될 수 있으며, 물리학의 심미적 측면을 인식할 수 있는 명시적인 교수법이나 자료가 필요한 것으로 생각된다.

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