교사 자기효능감, 교사-유아 상호작용 및 교실환경과 놀이상호작용 간의 종단적 구조 관계

초록

본 연구의 목적은 교사 자기효능감, 교사-유아 상호작용, 교실환경과 유아의 놀이상호작용 간의 종단적 관계를 잠재성장모형을 통해 검증하는 것이다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널(Panel Study of Korea Children: PSKC) 4차년도(4세)∼7차년도(7세)의 4년간의 종단자료인 유아 2,150명(남아 1,091명, 여아 1,059명)을 대상으로 다변량 잠재성장 모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 교사 자기효능감 초기값은 교실환경 초기값에 정적으로 유의한 영향을 주었다. 교실환경의 초기값은 교사-유아 상호작용 초기값에 정적으로 유의한 영향을 주었으며, 교사-유아상호작용 초기값은 놀이상호작용 초기값에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다. 또한 교사-유아 상호작용 변화율은 놀이상호작용 변화율에 정적으로 유의한 영향을 주었다. 둘째, 교사 자기효능감 초기값과 놀이상호작용 초기값의 관계에서 교실환경 초기값과 교사-유아 상호작용 초기값의 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구결과를 토대로 교육적 의의를 논의하고 본 연구의 제한점을 제시하였다.

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