가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의

초록

이 글에서는 하워드 가드너가 제안하고 있는 다중지능의 개념이 무엇이고, 그것이 우리에게 교육적으로 약속하고 있는 바가 무엇인지를 논의하였다. 우리는 먼저 가드너가 제안하고 있는 인간 지능의 세 가지 특성을 살펴보았다. 가드너는 지능의 다양성 개념을 통해 인간의 상이한 행동 양식에 대한 이해의 폭을 넓히고자 하였고, 지능의 문화성 개념을 통해 삶을 살아가는 실제적인 능력으로서의 지능을 중시하였으며, 지능의 가변성 개념을 통해 인간 삶의 주체적이고 적극적인 측면을 강조하였다. 다음으로 우리는 가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 메시지를 ‘만남’, ‘공간’, ‘희망’이라는 세 가지 키워드를 중심으로 살펴보았다. 이때 ‘만남’은 교육이 세상 속 존재인 ‘나’와 또 다른 세상 속 존재인 ‘너’가 만나 상호 주관적인 의미를 형성해 가는 과정임을 말해주고 있고, ‘공간’은 교육이 삶의 공간에서 존재론적인 반성을 통해 실제적인 삶의 지능을 높이는 일임을 암시하고 있으며, ‘희망’은 교육이 어려움과 힘겨움 속에서도 아직 드러나지 않은 삶의 가능성을 찾아 떠나는 배움의 여정임을 가정하고 있다. 이 글은 가드너의 안내를 받아 인간 지능에 대한 이해의 지평을 넓혀보려는 시도였고, 인간 지능의 다중적 성격에 근거해 교육의 개념적 가능성을 타진해 보려는 작업이었다. 그렇다고 해서 이 글이 가드너의 다중지능이론에 대한 현장 중심적인 연구들의 가치와 성과를 부정하는 것은 아니었다. 그보다 이 글에서는 실천적인 연구들에서 소홀히 다루어질 수 있는 개념적 이해에 주목하면서 가드너의 다중지능이론의 방법적 쓸모를 그에 대한 본질적 의미를 통해 보완해 보려는 것이었다.

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