과학교사의 수행평가에 대한 평가 전문성 탐색

초록

본 연구는 학생의 성장을 지원하는 형성평가와 관련하여 수행평가에 대한 과학교사의 평가전문성을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울의 중학교 과학교사 4명을 대상으로 한 학기 동안평가 장면을 포함한 수업을 관찰하고, 면담을 실시하여 과학교사의 수행평가와 관련한 평가 전문성을탐색하였다. 선행연구를 통해 평가 전문성과 관련한 분석을 ‘교육 목표’, ‘전략’, ‘평가 목적과 방법’, ‘평정’, ‘피드백’의 범주로 나누어 진행하였다. 각 범주의 특성이 충분히 관찰되면 높은 수준으로, 특성이 나타나지 않는 경우 낮은 수준으로 판단하였다. 연구결과 5가지 범주에서 과학교사들은대부분 낮은 수준으로 판정되었다. 또한, ‘교육 목표’, ‘전략’, ‘평가 목적과 방법’과 같이 주로 인지적측면에 대한 평가 전문성이 ‘평정’이나 ‘피드백’과 같이 주로 실천적 측면의 평가 전문성에 비해상대적으로 높은 수준을 보였다. 이는 과학교사들이 실천적 역량으로 전문성이 확대될 때 그 수준이낮아짐을 보이는 것으로 교사가 알고 있는 지식을 실천까지 확대할 수 있는 실천적 역량의 평가전문성 함양과 관련된 연구가 요구됨을 알 수 있다. 특히, ‘피드백’ 측면에서 모든 과학교사의 평가전문성이 낮게 판정되었다. 이는 평가를 통해 학생의 학습을 지원하기 보다는 학생의 성적을 평정하는측면으로 수행평가가 진행되고 있음을 보여준 것으로 이와 관련한 교사 연수가 절실함을 알 수 있다. 이 연구에서 탐색한 결과를 종합하여 교사의 평가 전문성을 향상하기 위한 방안을 제언하였다.

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