조모교육 프로그램 참여경험이 조모의 역할인식에 미치는 효과

초록

본 연구는 손자녀 양육이 보다 바람직하게 이루어지도록 돕기 위한 조모교육 프로그램을 개발하고 현재 손자녀를 양육하고 있는 조모34명(실험집단 17명, 비교집단 17명)을 참여하게 함으로써 조모의 역할인식에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 조모의 역할유형은 선행연구 결과를 근거로 가정교육자, 정서적 지지자, 모성적, 가족 통합자 등 네 가지의 범주로 역할을 분류하였다. 연구 결과는 첫째, 가정교육자로서의 역할인식 차이검증 결과 ‘과거와 현재 교육방식의 차이인정’을 제외한 나머지 10개 항목에서 실험집단의 점수가 더 높게 나왔으며, 조모교육프로그램에 참여한 조모는 참여하지 않은 비교집단의 조모들보다 ‘가정교육자’로서의 역할인식에 대해 긍정적인 변화가 있었다. 둘째, 정서적 지지자로서의 역할인식 차이검증 결과 손자녀 입장에서 이야기 들어주기, 손자녀에게 화를 덜냄, 손자녀에게 벌보다는 칭찬 항목에서 실험집단이 비교집단보다 더 높은 점수를 받았다. 그러나 손자녀와의 친밀감, 손자녀와의 신체적 접촉, 손자녀에 대한 허용적인 태도, 손자녀의 놀이 허용에서는 차이가 없었는데, 이러한 결과는 두 집단 모두 교육여부와 관계없이 전통적으로 조모는 손자녀에 대하여 보다 허용적이며, 손자녀와의 정서적 유대가 매우 밀착되어 있는 것으로 볼 수 있다. 셋째, 모성적 역할인식에 대한 차이검증 결과 한 가지 항목을 제외한 나머지에서 실험집단의 점수가 더 높게 나왔으며, 교육에 참여한 조모는 모성적 역할인식에 대해 긍정적인 변화가 있었다. 그러나 ‘손자녀와 함께 사는 것에 대한 행복감’에 대해서는 교육여부와 상관이 없었는데 우리나라의 가족관계의 정서적 애착특성을 잘 나타낸다고 할 수 있다. 넷째, 가족 통합자로서의 역할인식 차이검증 결과 ‘가계전통의 전수자 역할’을 제외한 나머지 항목에서 실험집단이 더 높은 점수를 받았으며, 교육에 참여한 조모는 가족 통합자로서 역할인식에 대해 긍정적인 변화가 있었다. 그러나 가계전통의 전수자 역할에서는 교육여부와 상관없이 잘 수행되고 있는 것으로 나타났다.

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