과학 교과서 탐구 활동 분석을 통한 과학 탐구 수업 전문성 함의 탐색

초록

이 연구에서는 공통 교육과정의 ‘과학’ 교과서 탐구 활동에 포함된 탐구 요소를 분석하고, 그 결과가 과학 탐구 수업 전문성에 어떠한 시사점을 주는지를 살펴보았다. 과학 교과서 분석을 위해 학교 현장에서 가장 많이사용되고 있는 초등학교와 중학교 과학 검정교과서 각 1종을 선정하였다. 3명의 연구자는 선정된 두 교과서의탐구 활동에 포함된 탐구 요소를 개별적으로 검토한 뒤 교차 검토 과정에서 이견이 있는 경우 연구자 간 합의를도출하는 과정을 반복하여 탐구 요소를 귀납적으로 추출하였다. 연구 결과, 교과서 탐구 활동에는 5가지 탐구요소와 22개의 하위 요소가 포함된 것으로 나타났다: (1) 탐구 방법(귀납, 귀추, 가설-연역), (2) 탐구 기능(과학탐구 과정 기능, 과학적 실천), (3) 탐구 활동 유형(관찰 중심 탐구, 실험 중심 탐구, 조사 중심 탐구, 기르기 중심탐구, 탐사⋅탐방 중심 탐구, 만들기 중심 탐구, 모형 중심 탐구), (4) 탐구 정리 활동(설명하기, 발표하기, 토의⋅ 토론하기, 과학 글쓰기, 놀이하기, 역할놀이하기, 그림으로 설명하기), (5) 디지털 탐구 활동(시청각 자료 활용, 정보 수집 및 공유, 디지털 탐구 도구 활용). 또한, 교과서 탐구 활동에 포함된 탐구 요소의 비중을 분석한 결과, 교과서 탐구 활동이 탐구 요소 전반에서 특정 하위 요소에 편중된 것으로 나타났다. 아울러, 이 연구에서는 연구결과가 교사의 과학 탐구 수업 전문성에 주는 시사점을 살펴보기 위하여, RCM을 이론적 틀로 설정하고 교과서탐구 활동 분석을 통해 추출된 5가지 탐구 요소를 RCM의 광범위한 지식 기반에 접목하였다. 그 결과, 교과서탐구 활동에 포함된 탐구 요소 중 탐구 방법과 탐구 기능을 광범위한 지식 기반의 ‘내용 지식’에 연결 지을 수있었고, 탐구 활동 유형, 탐구 정리 활동, 디지털 탐구 활동을 광범위한 지식 기반의 ‘교수학 지식’, ‘학생에 대한지식’, ‘평가 지식’에 연결 지을 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 과학 탐구 수업 전문성의 구성을 밝히기위한 후속 연구를 제언하였다.

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