수학 예비교사가 국어, 과학, 윤리 예비교사와 함께 설계한 융복합 수업의 특징 탐색

초록

본 연구는 예비교사들의 융복합 수업 설계 사례를 분석하여 수학과 융복합되는 교과에 따라 융복합 수업의 양상이 어떠한지 살펴봄으로써, 융복합 수업을 설계하는 데 도움이 되는 정보를 제공하기 위한 목적으로 실시되었다. 수학 예비교사들이 국어, 과학, 윤리 교과의 예비교사들과 4주간의 융복합 수업 설계 및 시연 프로그램에 참여하여 수학이 포함된 51개의 융복합 수업 사례를 개발하였다. 융복합 수업 사례의 특징을 수업의 목적, 동기유발 맥락, 융복합 절차, 학생 주도성의 차원에서 분석하였을 때, 수학과 융복합되는 교과에 따라 융복합 수업 특성은 다르게 나타났다. 예를 들어 국어와의 융복합 수업은 통계가 많이 활용되고 간학문적 절차가 활용되고 학생 주도의 수업이 설계되었고, 과학과의 융복합 수업은 다양한 수학 지식이 활용되나 다학문 절차가 활용되고 교사 주도의 수업이 설계되는 경향이 있었다. 이를 토대로 수학이 포함된 융복합 수업 설계시 수업 목적에 따른 수학 교과의 역할을 제시하고, 융복합 수업 설계시 맥락, 절차, 학생 주도성을 고려해야 한다는 점, 교과에 따라 그리고 융복합할 교과의 수에 따라 고려할 점 등을 도출하고 수학이 포함된 융복합 교육과 예비교사 교육에 대한 시사점을 제안하였다.

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