새로운 내용을 가르쳐야 하는 수학 수업에서 교사와 예비교사의 노티싱 분석

초록

본 연구는 기존의 교육과정에 제시되지 않은 전문 지식을 가르치는 수학 수업에서 교사와 예비교사가 무엇을 어떻게 노티싱하는지 분석하였다. 전문가가 중학교를 직접 방문하여 한 학급에서 수업을 실시하였고, 교사는 다른 학급에서 동일한 수업 내용으로 전문가와 팀티칭, 또 다른 학급에서 교사만의 수업을 수행하였다. 이 수업에 참여한 교사와 참관한 예비교사는 세 가지 수업에 대해 수업 일지를 작성하였고, 본 연구는 이 일지 내용을 수업 내용 측면(SMK)과 교수 측면(PCK), 노티싱 유형으로 분석하였다. 그 결과 지식이 부족한 수업 상황에서도 교사와 예비교사는 수업 내용(SMK)보다 교수 측면(PCK)을 노티싱한 비율이 높았고, 전문가 수업에서는 교수 측면(PCK)을 알아차리기와 결정하기, 팀티칭에서는 교수 측면(PCK) 을 해석하기, 교사 수업에서는 교수 측면(PCK)을 알아차리기가 많이 나타났다. 연구 결과를 토대로 교사들이 새로운 내용을가르쳐야 하는 미래 교육 상황에서 교사 교육 및 지원에 대한 시사점을 논의하였다.

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