수학 학습에서 정의적 특성, 메타정의, 메타인지의 구조적 관계 분석

초록

본 연구는 수학 학습에서 학생들의 정의적 특성, 메타정의, 메타인지의 구조적 관계를 구조방정식을 활용하여 분석하고, 모형의 적합도 및 경로계수의 유의성을 검증하였다. 수학에 대한 흥미, 자신감, 가치 인식을 정의적 특성의 관측변인, 정의적 자각, 평가, 조절, 활용을 메타정의의 관측변인, 비판적 사고, 연습, 자기조절, 정교화, 조직화를 메타인지의 관측변인으로 두고, 정의적 특성, 메타정의, 메타인지의 잠재변인 간의 관계를 살펴본 결과, 긍정적인 정의를 가질수록 메타정의가 활발하고, 메타정의가 활발할수록 메타인지 또한 활발하게 나타났다. 정의적 특성은 메타인지에 직접적인 영향을 주었을 뿐 아니라 메타정의를 매개로 하여 메타인지에 주는 간접효과가 매우 컸다. 따라서 메타정의가 활발할수록 메타인지가 향상될 수 있고 정의를 인지와 연결시키는 활동 또한 강화될 수 있었다. 연구 결과를 토대로 메타정의를 향상시킬 수 있는 교수ㆍ학습 방법, 교육 목표이자 결과로서 메타정의의 교육 방법, 메타인지에 정의를 반영하는 방법, 메타정의와 메타인지의 형성 과정에 대한 연구를 제안하였다.

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