창의적 글쓰기의 학습활동 구성 원리에 따른 교수 방안 고찰

초록

목적 이 논문은 춘천 소재 K대학의 <창의적 글쓰기와 발표> 과목에서 활용되는 교재인 『생각과 표현』(2024)의 학습활동 구성 원리에 따른 하나의 교수 방안을 고찰하는 것이 목적이다. 글쓰기 교육 연구에 있어서 교수 방안에 대한 고찰과 제언은 강의 현장에서하나의 나침반 역할을 할 수 있다는 점에서 의의를 지닌다는 점에서 중요하다. 방법 이 논문에서는 『생각과 표현』(2024) 교재에서 언급된 ‘창의적 생각 열기’, ‘자기성찰 글쓰기’, ‘자기탐색 글쓰기’, ‘사회 소통글쓰기’, ‘현장 참여형 글쓰기’ 등에 제시된 모든 학습활동의 구성 원리를 고찰하였다. 나아가 각각의 학습활동에 따른 하나의 교수방안을 제언하였다. 결과 ‘창의적 생각 열기’의 학습활동은 창의적 사고를 확장시킬 수 있는 탐색형 활동의 제시가 주를 이루며, 필자 자신의 생각을기술할 수 있게 한다. ‘자기성찰 글쓰기’의 학습활동은 감각기억의 활용을 통하여 지금의 나가 과거의 나에게 말을 건넴으로써 자신을 성찰할 수 있게 한다. ‘자기탐색 글쓰기’의 학습활동은 미래의 나가 지금의 나에게 말을 건네는 가상 글쓰기 활동이 제시되어 있다. ‘사회소통 글쓰기’의 학습활동은 해당 분야의 전문가와 일반인이 소통할 수 있는 칼럼 쓰기의 제시를 통하여 논증의 중요성을 강조한다. 끝으로 ‘현장 참여형 글쓰기’의 학습활동은 직무 글쓰기에서 중요한 제안서 작성을 통하여 문제의 설정과 기대 효과까지 기술할수 있게 하였다. 결론 학습활동은 학습의 목표를 달성하기 위한 활동을 의미한다. 이러한 이유로 학습활동의 구성과 역할, 나아가 학습활동 구성에따른 교수자의 교수 방안과 전략은 매우 중요하다. 이에 교수자는 학습자들이 글쓰기의 주체가 되어 보다 능동적으로 참여할 수 있는교수 방안을 제시하였다.

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