수학 교과에서 메타정의 학습 전략의 개발과 적용

초록

본 연구는 학생들의 정의적 성취가 메타정의로 나타날 수 있도록 수학 학습에서 메타정의를 활용할 수 있 는 방안을 개발하고 수학 수업에 적용하였다. 메타정의 학습 전략은 메타정의의 선행연구와 메타인지 전략 등을 참고하여 정의의 계획, 모니터링, 반성의 차원에서 개발하였다. 정의의 계획에서는 자신이 기대하는 감정을 생각 하게 하는 전략, 정의의 모니터링에서는 문제 해결 과정에서 자신의 정의를 순간순간 확인하는 전략, 정의의 반 성에서는 수학 활동 전과 후의 감정을 되돌아보고 감정의 이유를 생각해보게 하며, 수학적 활동 전후의 감정을 비교하고 수학을 배우기 전후의 감정을 설명하며, 수학 감정 일기를 쓰는 전략을 개발하였다. 메타정의 학습 전 략을 중학교 1학년 66명에게 12~14차시 적용한 결과 학생들의 수학에 대한 정의적 성취가 실험 전에 비해 후에 향상된 결과가 나타났고, 특히 수학에 대한 가치 인식과 자신감에서 통계적으로 유의한 향상이 있었다. 메타정의 또한 실험 전에 비해 향상되었고 특히 정의적 조절, 정의적 활용, 성취에 대한 정의적 자각에서 통계적으로 유의 한 향상이 있었다. 학생들이 메타정의 전략 경험에 대해 작성한 소감문에서는 정의의 자각과 활용이 두드러지게 나타났다. 메타정의가 교육적으로 지도될 수 있음이 밝혀졌으므로 앞으로 더 많은 메타정의 전략 개발과 적용에 대한 연구가 이루어져야 함을 제언하였다.

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